西安少儿军事夏令营教你如何解决孩子怕老师

       有一些小朋友，入园适应很快，喜欢跟小朋友游戏玩耍，吃饭睡觉都很好，就是当老师单独跟TA接触或是不经意走到TA身边时，就会显得特别不自在，比如停下正在进行的游戏，说着话的小嘴也闭上了。如果老师问怎么了，孩子回答的声音也会特别轻特别小。

       小孩子对某些事情或某些人感到恐惧害怕，是其成长过程中比较普通和常见的事情。但是案例里这些小朋友的表现让家长和老师都很费解：入园适应顺利、和同伴相处比较自然，可见了老师却变得怯生生的。这是为什么呢？

       如果孩子只害怕某一位老师，那么极有可能是这位老师的某些言行让孩子抗拒、焦虑。但是如果孩子害怕所有的老师，虽然老师对 TA 很好，别的孩子跟老师也很亲近，唯独TA躲避所有老师，这就要多从孩子自身的内心发展来考虑。因为每个孩子的内心需求是不一样的，孩子对老师亲不亲，觉得老师好不好，不仅仅取决于老师的客观行为，还与孩子自身的主观感受有关。

如果孩子对所有老师都怕，则可以初步判断她和老师这一成年群体的交往存在一些困难，导致这种困难的原因可能有以下三方面： 

孩子对老师这一角色的认知有偏差

        孩子入园不久却怕老师，很可能是入园之前对老师这一角色认知上的偏差造成的：老师是严格的，不会像妈妈那样疼我，去幼儿园一定要听老师的话，否则老师会厉害地管教我。孩子有这样的认识，主要受家庭教育的影响。比如有些家长在孩子不听话难于管理时，会情不自禁地把老师这一权威形象请出来：“你再不听话，以后把你送到幼儿园，让老师好好管你！”“你这么做，到时候老师会批评你的。”这种“吓唬”式的管教，会让孩子不知不觉认为“老师是可怕的”。这种方式容易导致两种结果：一种是孩子对老师的话言听计从，完全印证了家长的初衷，孩子就是怕老师不怕家长；还有一种可能是孩子入园后发现老师一点儿也不凶，于是变得更加顽皮而难于管理。可见，家长用老师来吓唬孩子并不是一个可取的方法。

如果家长确实没有跟孩子说过类似的话，孩子或许通过其他途径（如电视媒体节目报道、他人议论等）获得了这种不恰当的认知，因此，我们需要通过聊天等方式来了解孩子是否对老师存有这种不恰当的理解，如果有，就要及时帮助她进行调整。

孩子与家人相处经验的迁移

         三岁的孩子并不是一个完全被动的个体，他们已经具备很多能力，比如把交往的人群进行归类、对他人的心理行为进行推理、以及把已有社交经验和原则进行迁移等。现实生活中，孩子常常会将与家人相处的经验和感受迁移到与其他人相处的过程中。

如果家长对孩子管教过于严厉，比如不能容忍孩子表达不同的意见，对孩子要求严格，要求孩子无条件服从，就会导致孩子与其他权威人物的交往出现问题。比如，有的一些孩子会容易退缩和胆怯；有的孩子反而会变得更加逆反粗暴；有的孩子则会游走在两种类型的孩子之间，变得更加敏感，早早就懂得了根据交往对象的不同采取不同的行为方式——对同伴这种平行的人际关系，往往表现出强势和专横，对于成人这种垂直的人际关系，却表现出怯懦和退缩。这样的孩子就会表现出,在同伴面前一个样，在老师面前又会一个样，就好像在一个身体里，住着两个完全不同的小人儿。

孩子对亲密关系的渴望和需求

         出现这种情况的孩子，往往父母存在疏于照顾和接触的背景情况。比如爸爸妈妈工作繁忙，或者是经常出差，很少陪伴孩子。虽然入园初期孩子没有表现出明显的不适应和分离焦虑，但这并不能说明父母相对缺失的现状对孩子没有造成不良影响。如果说生命有多么需要阳光雨露，那么孩子就有多需要爸爸妈妈的陪伴和疼爱。回想一下那些怕老师的孩子们，我们会想到他们的笑脸吗？能想象出他们咯咯的笑声吗？似乎不能。但我们似乎能想象出一个个孤独的、有时怯懦有时又强势的小朋友，没有妈妈的及时抚慰，更没有爸爸带来的开心，有的只是应该服从的社会规则。孩子不敢跟老师亲近，不敢在老师面前放松和自在表达，说明他们不能把自己当成一个被呵护关爱的孩子，而是一个要遵守管教、听从权威指令、害怕犯错误的低微个体。这意味着孩子不懂得如何跟成年个体之间进行亲密互动，孩子的不懂正是由于他们在这方面存在着缺失。

因此，如果孩子有着这样的情感交流背景，那么老师很难通过普通的亲近方式来走进孩子的内心，因为孩子需要比其他孩子更长的时间来接纳老师，需要老师用更浓郁的爱来化解她的顾虑。显然，这样的小朋友，只有老师或者是家长单方面的努力都是很难解决问题的，幼儿园和家庭教育的共同努力则显得尤为重要。

接下来我们要怎么做呢？

给家长们的建议

         这个年龄段的孩子一方面需要管教，另一方面他们需要的是宠爱和疼惜，二者缺一不可。对于那些妈妈不在身边的孩子，家人给予的疼爱一定要多于管教，尽可能让孩子在满满爱的氛围中接受正面管教。

爸爸妈妈给予更多的陪伴，让孩子习惯于亲密，并懂得如何表达和接纳亲密的感情。爸妈要像对待任务一样重视起来，留出陪孩子玩的时间。爸爸早上离开和晚上回来时，都要跟孩子说句话或是亲一下，时常准备一些小礼物（如一片漂亮的树叶）送给孩子，让孩子能够睹物思人。爸妈周末休息时，组织全家在一起的娱乐活动或是亲子游戏，最好是大运动，如追跑、玩球等户外活动，也可以是室内的床上翻跟头、用胳膊抬着孩子荡秋千等。这些大运动不仅能让孩子喜欢与人亲密接触，还能让孩子很好地释放前段时间累积的负性情绪，形象来说，这是把爸妈给孩子重新充爱的过程。爸妈不在的时间里，祖辈们可以通过小视频或是聊天等形式带着孩子回顾这些美好的记忆。切记，父母的人可以缺席，但父母的爱绝不能缺席。

此外，家长要帮助孩子对老师建立正确的认知，修正以前的偏差。可以全家一起进行角色扮演的游戏，妈妈或其他家人演老师，来表达对孩子的喜欢和爱，从而逐步消除孩子心里对老师的惧怕。

给老师们的建议

         如果班上有怕老师的孩子，不要因为孩子的躲避而气馁，要继续向孩子表达关爱之情。可以在娃娃家和孩子一起做游戏，让孩子当小宝宝，老师当妈妈，然后老师来抱抱、亲亲孩子，鼓励孩子在老师的怀里安静地呆一会儿。

之后老师要细心观察孩子心情如何，是更加快乐和兴奋，还是更加紧张和焦虑？如果是前者，说明孩子在游戏中更容易接受老师，内心更放松，也容易接受和表达亲密。如果是后者，说明孩子内心里还不够接纳老师，老师也可以继续细心观察孩子，在生活中关心、帮助、鼓励孩子，或者请孩子帮助做一些她擅长的事情来建立亲近感。等待时机成熟，孩子准备好了，再跟孩子更加亲密的互动。

孩子的成长，需要幼儿园和家庭共同努力，多关注，多陪伴，孩子的问题才能得以解决。相对于学校教育，家庭教育显得尤为重要，具有更加深远的意义，毕竟学校教育对于任何一个孩子来说，都是阶段性的，而父母教育伴随孩子终身。